IB经济学如何培养学生综合能力

IB经济学学生的技能——人人都是“段子手”

IB经济学不管是SL还是HL，都对学生用英文大段阐述道理的能力提出很高要求，远远高于国内文科和美国的AP课程。

IB经济学包涵了微观经济学、宏观经济学、国际经济学和发展经济学。总评60%考核形式都是论述题（小论文）和经济评论。别看IB经济试卷上的题目字数寥寥，留白就占了一大半，但是每个题目都牵涉很多概念原理，学生必须充分说理，引据实例，结合图形，不偏不倚，总结恰当，方能拿到高分。

所以经济学的考场上，学生基本从拿到试卷的那一刻到最后考试时间结束，都一刻不停地在书写，最后每个学生都交上几张写着密密麻麻答案的答题纸。IB的试卷对学生的阐述要求也非常细致，学生要养成一步步解释概念，引入例子和图形、运用理论来论述说理的习惯。

高一时他们还感到无话可写，到了高三却只嫌考试时间太短根本不够写。高三的学生常常笑言自己学了经济学后变得特别能白话，写论文变得“so easy”。要知道，欧美大学里面，尤其是文理学院，写个论文可是家常便饭的事。IB学生在这一方面可谓具有先天优势。

IB经济学学生的情怀——开放心态、关注他人

IB课程的教学目标在于培养学生的“气质”。这种气质包括关怀他人、独立探索、敢于承担风险、能够反思自己等等。

其他的国际课程，无论是AP还是A Level，都把知识内容和技能作为最终教学目标，但是IB课程是把知识作为载体，把培养学生的“IB气质”作为最终目标，这点在文科和社会学科上尤为明显。

比如IB经济学知识内容的一大板块——发展经济学，关注发展中国家如何发展的问题，这已经不仅仅是经济论题，也是一个社会问题。中国是全球最大的发展中国家，学生学习这一部分知识的时候，常常引发他们对祖国和自己的思考，不仅运用了知识，更触动了他们的情怀。

就知识技巧的培养而言，发展经济学不及宏微观经济学，所以AP和A Level都不引入该部分，美国大学的经济学基础课也全都引入，但是IB把发展经济学放在与宏微观经济学相等的地位，正是为了培养学生的世界公民意识，对弱势群体的同情和对不公待遇的反抗意识。

IB经济强调对社会的关注，这体现在整个学习过程中，在试卷答题上，则要求学生必须引入真实案例，还要求每位学生写三篇经济评论，评论的对象就是当今发生的时事新闻。

有些学生反映说IB强调理论与现实的结合，培养了他们看新闻的习惯和不断从生活中提取素材的能力，经济学变得生动有趣起来，也让他们从学生成长为关注现实世界的“社会人”。IB毕业生到国外大学也非常活跃，他们乐于在社团里面承担工作、奉献自己力量。

IB经济学学生的个性——既能当领导，也能做好组员

且不说IB的培养目标里面就包括协调能力、沟通能力和团队合作能力，IB要求老师对学生多样化评估，大大提高了学生团队合作的机会。以经济学科而言，我采用的评价方式除了书面考试、作业，还包括小组演讲、分享新闻、小论文、小组活动等形式。

这其中有些是学生必须独立完成的，比如考试和作业，有些必须由小组共同完成，组内每个同学的工作都需要协调和沟通，还需要大家的分享精神，在与同龄人的合作中，领导力与合作精神得以发挥。各种商业比赛和模拟联合国等活动的开展，让学生在更大的平台上展现自己和团队，这需要平时在日常的教学中就培养意识，才能在竞赛中从容应对，有所斩获。