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STUDENTS

学生情况
辅导国家——美国
辅导类型——同步课程Personal Computer Fundamentals辅导
辅导需求

学生情况: 李睿欣 加州大学 本科 统计专业

学生问题: 学生就读于加州大学统计学专业,本学期学习统计学,因学校教授讲课速度较快,学生对课程内容理解比较困难,在做课后习题时,正确率较低。所以学生想对课程内容进行辅导,以期能跟上学校老师的节奏。

提供材料: 学生课程课件,习题课资料,官网试题。

辅导方案

老师与李睿欣同学进行辅导需求的深入沟通,了解语言能力、专业能力、学习态度、适应力、学习方法,明确学生能力素质模型,以匹配最优老师。

学生能力评估

(类别)

  • 语言能力
    4
  • 专业能力
    3
  • 学习态度
    5
  • 适应力
    3
  • 学习方法
    3
(分数)
匹配辅导老师

评估结果为:

评估结果为李睿欣同学专业英语能力中等水平,专业知识理解不深,在做题时找不到解题思虑,因此经教务组研究讨论,决定安排Becky老师进行辅导。

辅导老师:Becky老师

Becky老师本科就读于山东科技大学统计学专业,获圣安德鲁斯大学金融学硕士,有丰富的经济统计学辅导经验,擅长深入浅出的讲解知识点,且帮助过加州大学大学统计学专业的往届学生。

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辅导方案

语言比例:

前期采用30%英文+70%中文讲授,能够使学生能更快的吸收掌握知识点

辅导方案:

01.因学生教授的对课件内容都不是很熟悉,老师根据课件内容快速地做知识点梳理,重难点进行详细讲解;

02.根据学生提供的习题课资料,总结习题和相关知识点,帮助学生做到举一反三。让学生边练边学,真正掌握知识点。

03. 学生课下到学校官网上进行相关章节内容的测试,同时将自己的错题截图,然后老师针对错题进行讲解,使学生在学校官网测试得到较高的成绩。

04.经过一段时间的学习,李睿欣同学已经能够掌握基本的知识点,但她存在过度依赖老师,自己做题时总会找不到切入点。针对此问题,老师调整辅导方案,提出在后期讲解习题时,先让学生自己分析题目,学生讲解自己的解题思路。

05.然后老师再进行点评,对学生理解不深刻进行纠正的。

06.最终,学生能够自行组织语言讲解知识点,真正掌握了这些重难点知识。

总体过程展示:
  • 15-1.jpg
  • 15-2.jpg

课程成果

李睿欣同学对统计学知识有了充分的掌握,在做题时,可以比较准确地找到切入点,在学校的测试中,取得满意成绩。

IMPRESSIVE ACHIVEMENTS

骄人的成绩

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