东英吉利大学职业治疗本科课程所学知识汇总！

东英吉利大学职业治疗本科课程所学知识汇总！考而思教育根据多年留学生课程辅导经验帮你整理了职业治疗所需要掌握的知识点希望能帮助您！

作为东英吉利大学OccupatnalTherapy,的学生，您将学习以下课程。

（一年级）专业实践的基础

这是一个跨专业的第一年，适用于职业治疗、物理治疗和语言治疗，它涉及到这些专业共有的一些能力标准。本将使你为成为一名健康和社会护理专业人员的更广泛背景做好准备。在本中，你将了解到提供服务的多样性背景；包括公共卫生和健康促进。你将探索服务如何保持以客户为中心，并考虑到平等和多样性。你将考虑在其专业的法律和道德范围内执业的重要性。本将向您传授角色，考虑到您的专业身份、价值观和行为，同时认识到其他专业的角色。你将被介绍到反思性实践和持续专业发展的需要。本将给你机会发展你的学术技能，探索研究的重要性，以支持你的实践。

人文科学

本发展实践所需的临床科学的基本理论背景。你将探索支撑人类功能的生物-心理-社会过程。通过了解支撑人类生活的基本解剖学、生理学、心理学和社会学过程，重点将放在身体的"正常"结构和功能上。学习成果将为职业治疗和物理治疗的专业实践提供参考。

实践教育1

本向学生介绍了成为一名健康和社会护理专业人员所需的基础技能，并结合实践实习进行单学科和跨学科的技能教学。学生将有机会体验当前职业治疗和物理治疗的实践。你将通过专业间的学习被介绍到核心的临床技能，如有效的沟通评估和解决方案的干预。一些课程将与语言治疗联合进行，共同学习适合所有专业群体。你将参与社区参与体验，在课程的早期，你将获得在各种环境中与公众互动的经验，而没有被正式评估的压力。将要提供的其他核心技能包括探索挑战性的行为；医疗保健服务的激励方法；监督和独立学习的工具。你将探索健康和社会护理中的复原力和适应性的重要性，以及良好的实践技能的必要性。结合实践安排，本级别的实践技能教学将使学生能够发展和应用早期能力，为未来的实践安排和更复杂的实践技能做准备。在整个中，学生将探索早期的就业能力属性，并开始发展他们的就业能力发展组合。你将通过学习合同发展和反思实践安置技能的发展。在这个阶段，将有就业能力的内容引入。

强制性培训1

本是为职业治疗、物理治疗和言语和语言学生设计的，他们需要完成临床实践的时间，作为其学位的一部分。强制性培训是这些课程的要求，由管理专业机构和我们的临床实践伙伴规定。重要的是，学生要参加一些培训课程，以确保他们自己和服务对象、工作人员以及他们遇到的任何其他人的安全。

职业治疗理论与实践1

职业治疗实践1探讨了职业治疗哲学的核心原则，其理论基础，知识和核心技能支撑着专业实践。该将与人类科学1同时进行，后者将为学习者提供对人类发展、健康和福祉以及整个生命周期的生物心理社会功能的理解。这种方法将使学习者能够理解人类在整个生命期的职业。本将介绍和研究科学探究的重要性，这些科学探究定义并指导专业实践，包括职业科学。学习者将探索职业的意义、职业干扰以及职业的设计和使用，作为现代健康和社会护理领域的一种变革性实践。学生将建立在他们对职业科学的理解上，发展对临床推理及其对专业实践的重要性的认识。早期的重点是使用适应性、关系性和互动性的沟通模式来支持治疗性参与和反思。在该结束时，学习者将通过询问式学习来综合和应用所获得的新知识和技能，为实践做准备。

跨专业学习第1级

实践证明，跨专业的合作和工作可以改善健康和社会护理的结果。在这个中，你将在2个小时的学习活动中与来自UEA各医疗项目的其他人会面和合作。你将探索团队如何在不同的情况下工作，重点是认知障碍和整个生命期的沟通困难。你将开始反思你的个人和专业发展，并开始探索你将如何与其他专业人员合作，提供以人为本的综合护理。在2小时的课程中，你也可能有机会成为痴呆症之友。你也可以选择完成一本反思工作手册，以指导你对痴呆症意识和学习障碍意识的基础学习。你将通过一系列的选择题进行评估，。

（二年级）基于证据的实践

本培养学生对职业科学的理解，与职业治疗的实践模式、参考框架及其对职业治疗实践的应用有关。在第一年的重点基础上，作为职业人的个人，学生将通过研究身体健康、心理和社会福利以及环境的变化，发展他们对整个生命期的职业表现障碍的理解。学生将被要求整合和应用人类科学的知识和理解，以告知和发展他们的临床推理。虽然重点是人类身体和心灵的功能障碍，但也探讨了相关的问题，如特定条件的管理、恢复过程和促进健康的生活方式。学生的学习，通过一系列查询式学习（EBL）的触发，将使他们能够设计适当的以客户为中心的干预措施，以促进职业目标。在探索职业治疗的不同环境，并提供参与跨专业学习活动的机会的同时，本也鼓励学生开始思考自己作为跨学科团队的领导者，。

实践教育2

新的--2019/0可用--本建立在实践教育1的基础上，以大学和跨学科技能为基础的教学与学生的实践安置相结合。跨学科的内容包括：笔记写作和信息管理、抗压能力和研究专业人员在团队中的作用，以及对指导理论和实践的清晰认识。你将建立在实践教育1的核心技能上，证明管理技能的能力提高，包括团队工作和管理。您将继续学习上一年的临床技能课程。您还将进一步提高您的能力，有效地识别和管理基于实践的问题，并部署有效的策略来管理这些问题。你将继续反思并建立你的就业能力，为第六级做好准备。大学专业课程将根据个人课程要求指导。

强制性培训2

本是为职业治疗、物理治疗和语言学的学生设计的，他们需要完成临床实践的时间，作为他们学位的一部分。强制性培训是管理专业机构和我们的临床实践合作伙伴的要求。重要的是，学生要参加一些培训课程，以确保他们自己和服务对象、工作人员以及他们遇到的任何其他人的安全。

职业治疗理论与实践2

本培养学生对职业科学的理解，与职业治疗的实践模式、参考框架及其对职业治疗实践的应用有关。在第一年的重点基础上，作为职业人的个人，学生将通过研究身体健康、心理和社会福利以及环境的变化，发展他们对整个生命期的职业表现障碍的理解。学生将被要求整合和应用人类科学的知识和理解，以告知和发展他们的临床推理。虽然重点是人类身体和心灵的功能障碍，但相关的问题，如特定条件的管理、恢复过程和促进健康的生活方式，也会被探讨。在探索职业治疗的不同环境，并提供参与跨专业学习活动的机会的同时，该也鼓励学生开始思考自己作为跨学科团队的一部分工作的领导者。

（三年级）奥特专业理论与实践3

本将OTP1和OTP2的理论和实践结合起来，使学生成为一名自信和有能力的职业治疗师。本采用EBL形式，建立在对职业治疗实践范围的广泛理解上，通过对职业治疗理念的批判性探索和在一系列不同和发展背景下的实践，加深了学生对职业治疗干预的复杂性的理解。第二学期通过与物理治疗学学生的共同学习，加强了跨专业的实践。学生们分析他们的专业在一系列健康和社会护理途径中的独特和创新贡献。学习是通过一系列的EBL触发器进行的，使学生能够批评、发展和提供以人为本的干预措施，以促进职业目标。在探索职业治疗的不同环境的同时，这个也使学生能够继续发展跨学科、工作、领导和就业能力，作为他们专业发展的一部分。

实践教育3

本建立在实践教育2的基础上，通过大学和跨学科的技能教学以及学生的实践实习。本探讨了学生向有能力和自主的执业者的过渡。学生进行为期6周的实习，加上最后8周的过渡性实习，实习由学生自己组织，并针对他们期望的实践领域进行。选择性的实习提供了应用在课程期间获得的核心技能和知识的机会。在实习教育3中，学生在他们的知识、临床技能和专业发展的基础上，证明有能力参与不同复杂程度的评估和干预。到目前为止，学生将从不同的实习组合中体验到广泛的专业实践。学生将推进并积极应用领导、管理、监督和指导的做法。学生通过一系列循序渐进的讲座和研讨会为实践做准备，旨在从5级过渡到6级。教学的重点是整合以前实习教育的学习，并朝着新的合格从业者的标准前进。学生为选修课做准备，并在全体会议上反思实践发展。本的学习成果是渐进式的，并使用正式的评估标准进行评估，包括安全实践、专业精神、临床推理、人际交往技能、客户管理、信息管理以及个人和专业发展。

研究政策与实践

本是关于当前医疗环境下的研究和循证实践。它通过循证实践和专业意识，解决从学生到从业者的过渡问题，为学生的实践做准备。第三年的学生应该有能力在他们的专业内和整个健康和社会护理的广泛领域内为调查文化做出贡献，以及这些与研究和证据的关系。他们必须了解广泛的专业研究基础，这对基于证据的实践和专业实践的发展至关重要。同样重要的是，他们要为从学生治疗师到专业从业人员的转变做好明确的准备。本提供了这些属性。该的设计是为了补充整个课程，除了与HCPC的能力标准和联合健康专业委员会的立场声明"在AHP注册前教育中发展研究技能"相协调外，。

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